現(xiàn)代社會，就業(yè)已成為頭等民生大事，高校畢業(yè)生則是最受矚目的一個待就業(yè)群體。2014年畢業(yè)季，全國應屆高校畢業(yè)生727萬名，其中海南省4.6萬名，兩個數(shù)字均創(chuàng)歷史新高。如何幫助這批新人順利過渡為“社會人”？就業(yè)問題背后又存在著哪些影響因素呢？

盤面轉變成定局

《瞭望》新聞周刊曾報道，上海市教育科學研究院一項研究表明：未來10年中國高等教育在校生總規(guī)模即使以年均1.5%低速增長，2020年也將突破4000萬人，而屆時中國18歲至22歲人口只有4250萬人。大學畢業(yè)生早些年在成人就業(yè)中只占1/10，將來要達到1/2。

很明顯，從宏觀角度而言，我國高校畢業(yè)生就業(yè)不可能全部進入政府機關、事業(yè)單位、國有大中型企業(yè)了。有很大一部分，而且是越來越多的人必須要進入服務行業(yè)、工廠一線，或者從事農業(yè)工作。而轉戰(zhàn)中小企業(yè)，三四線城市，自行創(chuàng)業(yè)也會成為不可避免的選擇。

此外，21世紀教育研究院發(fā)布的教育藍皮書《中國教育發(fā)展報告（2014）》指出，2013年高校畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)新特點：高職高專院校初次就業(yè)率高于本科院校。今年3月底，教育部副部長魯昕公布，600所地方本科院校轉型職業(yè)教育。4月26日，178所本科院校成立了應用技術大學聯(lián)盟，部分本科院校轉型職業(yè)教育慢慢步入軌道。海南省是職業(yè)教育實踐的一個范例，自2008年至2012年，中職畢業(yè)生就業(yè)率連年超過95%，而且同時顯現(xiàn)出高薪酬的特質。

職業(yè)教育異軍突起。人社部一項統(tǒng)計顯示，中國2.25億第二產業(yè)就業(yè)人員中，技能勞動者總量僅為1.19億人，其中高技能人才約3117萬人，嚴重缺乏，僅制造業(yè)高級技工缺口就達400余萬人。媒體曾報道，技工人才的緊缺造成了薪酬的節(jié)節(jié)攀升，像車床、磨具、焊工等工種的高級技師年薪在15萬元-20萬元都很正常。特別緊俏的工種，年薪喊到30萬元也是可能的。我們國家連年“技工荒”“招工難”，企業(yè)對“藍領”人才已經求賢若渴。

另據報道，2004年我國建立新職業(yè)信息發(fā)布制度，十年間已向社會發(fā)布了12批共120余個新職業(yè)，包括寵物健康護理員、婚姻家庭咨詢師、職業(yè)信息分析師、高級月嫂、農藝師、農場經理人、乳品評鑒師、堅果炒貨工藝師等等。此外，還有更多尚未被收錄的職業(yè)，例如網店店主、職業(yè)游戲玩家、網絡寫手等。

隨著我國經濟社會進一步發(fā)展，人們生活水平提高，社會的需要更加多元，催生多種多樣的新職業(yè)。許多新職業(yè)打破了固有工種的界限，只要市場有需要，在法律規(guī)范下，完全可以不“循規(guī)蹈矩”。記者近日在海南幾所高校采訪，無論是開創(chuàng)自行車廣告的80后，還是從大一開始幫助學生規(guī)劃職業(yè)的年輕老板，都是利用已有資源重新整合，開創(chuàng)出新的事業(yè)。從這個角度來看，現(xiàn)在高校畢業(yè)生職業(yè)選擇的多樣性是前輩無法比擬的。

弈者思路難更改

“找到工作不難，難的是讓自己滿意。”“太過理想化，不認真考慮實際。”“學生很茫然，不知道自己該干什么，可以干什么。”記者采訪中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)存在問題已經成為共識。

首先，學生對于專業(yè)選擇、職業(yè)定向缺乏思考。民盟海南省委教育專委會委員、海南大學發(fā)展規(guī)劃處副處長楊婕從事高等教育研究多年。她說：“基礎教育和高等教育之間脫節(jié)，基礎教育注重應付高考，學生對專業(yè)選擇、職業(yè)定位基本沒考慮。很多學生志愿由父母決定，還有學生盲目地看專業(yè)名稱報名，造成到了學校對專業(yè)失望。”海南大學一名自己創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生陳繼鋒更是直言：“很多學生不知道干嘛，不實習也不學習，不懂得安排自己的人生。”

其次，學生的期望值與社會現(xiàn)實有偏差。楊婕表示，問到學生薪酬期望時，學生們會反過來算，在海口市一個好單間月租得700多元，加上其他開銷，月薪最少得4000元。但?？谑械默F(xiàn)實是，對于剛畢業(yè)的大學生，只有比較好的單位才給得起3000元左右的月薪。新華網海南頻道和海南在線針對畢業(yè)生推出調查，千余人次的投票結果也顯示，51.67%的人選擇最低月收入不能低于4000元。

不僅是學生。據報道，中國人民大學前校長紀寶成某次出訪，看到英國一所大學提出口號“培養(yǎng)世界一流的勞動力大軍”，而反觀中國大學，只講培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新人才”。2011年我國高等教育毛入學率為26.9%，高等教育已進入大眾化階段，可是現(xiàn)行的高等教育依然保持著精英教育傾向，以至于學生也不可避免地擁有精英情結，放不下身段。

精英情結不是無本之木。“為什么大學一定要往學科專業(yè)門類越來越全的路上走？為什么要?？粕究?，本科學校爭碩士點博士點？因為有那么多碩士博士研究生，有那么多學術專業(yè)，國家才可能把更多科研經費下到學校。”楊婕一語道破。另一方面，難以繼續(xù)深造使得職業(yè)教育“受歧視”。楊婕說：“高職高專讀完，很難升本，更別提讀碩士、讀博士。感覺選擇了職業(yè)教育，路就走到頭了。”

精英情結折射到社會上，就是用人標準唯學歷化。“單位招聘的時候，有時候明明需要一個初中生就可以做好，但是為了提升單位聲譽，比如宣稱99%都是大學本科畢業(yè)等等，就要求大學本科，甚至碩士、博士。” 楊婕說。

棋路變化布活局

紀寶成認為，我國社會需求的多樣性，與精英情結的日益強化形成了一個巨大的矛盾，使高等教育陷入了一種前所未有的困境。

如何“去精英化”？“以前把大學稱為象牙塔，是傲世獨立的。但教育作為社會子系統(tǒng)，跟經濟發(fā)展關系很大。社會對大學投入大量人力物力財力，理應向大學要貢獻。”楊婕認為：“大學要服務于社會，但教育完全和就業(yè)掛鉤也是誤區(qū)，最恰當?shù)氖?lsquo;分層定位’的人才培養(yǎng)思路。”

美國是高等教育分層的典型。“美國私立大學門檻很高，但也有州立大學、社區(qū)學院。州立大學入學門檻較低，開設本州發(fā)展需要的專業(yè)，就業(yè)指向明確。更大一部分是社區(qū)學院，門檻更低，就業(yè)指向細化到城市甚至鎮(zhèn)。”楊婕認為，高校應該分為精英型、教學型，應用型。精英型培養(yǎng)少數(shù)拔尖學術型人才，教學型培養(yǎng)學識基礎扎實兼具動手能力的人才，應用型培養(yǎng)最大量的技能型人才。這種結構與勞動力需求相匹配，也符合人才資源分布和教學資源分布的客觀實際。

分層教育不能有形無實。美國成功的關鍵在于大學功能各異，但本質平等。我國高校雖也分類，但在科研經費等財政資源的分配上明顯傾向于“精英”，加上職業(yè)教育成為“斷頭教育”的現(xiàn)狀，導致實質上的一些不平等。

這種情況已經有所改變。國家“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃（2011計劃）”啟動數(shù)年，科研不再以學校學科為依托，而是項目制。“一個項目可以給十幾所高校，再聯(lián)合科研院所、企業(yè)共同完成。國家去年公布第一批協(xié)同創(chuàng)新名單，不是大家想象的頂尖高校一定在內，比如清華就沒有，但是蘇州大學，河南農業(yè)大學反而因其自身優(yōu)勢學科名列其中?？蒲薪涃M投入發(fā)生極大變革，引導學校專注優(yōu)勢學科，不再一味地尋求學科門類齊全，尋求升格。”楊婕說。

海南省今年實施的職業(yè)教育改革試點，建立了上下銜接的人才成長體系。中職生有三條路徑可以上高職，兩條路徑可以上本科，高職有兩條路徑實現(xiàn)與本科院校貫通。楊婕介紹：臺灣的職業(yè)教育可以讀到碩士、博士、博士后，沒有歧視性選擇。內地也應該把中職、高職、應用型本科、職業(yè)碩士、職業(yè)博士、職業(yè)博后全部打通，讓社會對職業(yè)教育認同感增強。

“去精英化”還有很多手段。比如600所轉型的應用型本科，科研方面需求減少，但不應意味著經費有限制，國家層面可以增加教學實習實踐平臺的建設費用，促進學校思路轉變。